paperdownfile

محصولات دانشجویی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نویز (صدا) و تاثیرآن بر حافظه شنوایی کلامی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نویز (صدا) و تاثیرآن بر حافظه شنوایی کلامی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نویز (صدا) و تاثیرآن بر حافظه شنوایی کلامی در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات28
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نویز (صدا) و تاثیرآن بر حافظه شنوایی کلامی در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

 

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو

 

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc


قسمتی از مبانی نظری متغیر:

 

ماهیت صدا و نحوه اندازه گیری آن

می دانیم صدا در اثر ارتعاش مولکولهای هوا ایجاد می شود و در قالب یک حرکت موجی طولی منتشر می شود. ارتعاشات مکانیکی منتشر شده در هوا زمانیکه دارای تعداد نوساناتی برابر با محدوده ی فرکانسی شنوایی باشند، صدا نامیده می شوند. ارتعاشات با فرکانس بالای 20000Hz را فراصوت می نامیم و ارتعاشاتی با فرکانس کمتر از 6-20 Hz  را فروصوت می نامند[, ].

با توجه به اینکه صدا ماهیتا انرژی مکانیکی است همه ی ویژگیها و رفتارهای عمومی امواج مکانیکی را دارد. یعنی دارای انرژی است و در برخورد با مانع دچار بازتابش یا شکستگی می شود. در اثر عبور از لبه ی اجسام تفرق می یابد و پدیده ی تداخل نیز هنگام برخورد امواج صوتی با یکدیگر حادث می گردد. پس می توان با تکیه بر واحدهای اندازه گیری انرژی آن را بررسی کرد[, ]. سه مشخصه مهم فیزیکی برای صدا در نظر می گیریم:

1-فرکانس

2-شدت

3- زمان

می توان صداها را با در نظر گرفتن هر کدام از این خواص دسته بندی نمود[, ].

 

1-1-2-2 فرکانس صدا

به تعداد نوسانات مولکولهای هوا در یک ثانیه اطلاق می شود. واحد آن Hz است. محدوده ی فرکانسی قابل شنیدن در افراد مختلف و نیز در سنین مختلف متفاوت است. عموما گفته می شود که یک فرد جوان بدون هیچ سابقه ی آسیب شنوایی، محدوده ای از 20-16 الی 20000 هرتز را می شنود. حساسیت شنوایی در سراسر این محدوده نیز یکسان نیست. بیشترین حساسیت مربوط به محدوده ی فرکانسی 4-1 کیلو هرتز است. در بالا و پایین این محدوده ی فرکانسی، محدوده ی شدت بیشتری لازم است تا یک فرد اصوات را بشنود[, ].

2-1-2-2 شدت صدا

 در یک تعریف عمومی از شدت صدا می توان گفت شدت صدا میزان قوت فیزیکی آن است. به بیان دیگر میزان انرژی که باعث جابجایی ذرات هوا می گردد. در این ارتباط چند شاخص فیزیکی وجود دارد که باید به نحوی شناسایی گردیده وتعاریف مربوط به آنها دقیقا روشن شود. این شاخص هاعبارت اند از[, ]:

1-توان صوتی

2- فشار صوتی

3-شدت صوتی

 

 

 

1-2-1-2-2 توان و فشار صوتی

یک موج صوتی حاوی انرژی است. میزان انرژی بر حسب ژول ارائه می گردد. حال اگر میزان انتقال این انرژی را در واحد زمان مد نظر قرار دهیم شاخصی تحت عنوان توان صوتی ایجاد گردیده که واحد آن وات است و با w  نمایش داده می شود[, ].

 اگر این توان صوتی در یک محیط حدواسط رها شود باعث ایجاد تراکم در مولکولهای آن محیط حد واسط می شود. بواسطه ی وجود خاصیت جرم و الاستیسیتی در محیط حد واسط ( مثلا هوا ) مولکولهای متراکم شده به جای اول خود بازگشته و بدنبال عبور از محل اولیه خود ایجاد انبساط می کنند، این وضعیت موجب ایجاد فشار در درجه ی اول و نیز باعث تغییر فشار در محیط حد واسط می گردد. به این ترتیب شاخص دیگری با عنوان فشار صوتی ایجاد گردیده که واحد آن نیوتن بر متر مربع (N/m2) است. بنابر این تعاریف، توان صوتی علت و فشار صوتی معلول آن خواهد بود[, ].

سطح فشار صوتی از محیط خود تاثیر می پذیرد در حالیکه توان صوتی مستقل از محیط است. این امر را بارها تجربه کرده ایم یک کامیون که صوتی با توان ثابت تولید می کند. اگر در یک تونل، بعنوان یک محیط بسته، حرکت نماید نسبت به زمانیکه در یک جاده رو باز حرکت می کند، صدای بلندتری تولید خواهد کرد. در هر دو حالت ذکر شده توان صوتی ثابت است و مستقل از محیط ولی فشار صوتی در تونل بیشتر بوده بنابراین صدای بلندتری تولید می کند[].

بنابراین توان صوتی ساطع شده از یک منبع منجر به ایجاد فشارصوتی می گردد و این فشار صوتی در سطح پرده ی گوش دریافت می شود[, ].

 


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:36 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیاز و سلسله مراتب نیازهای مزلو (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیاز و سلسله مراتب نیازهای مزلو (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیاز و سلسله مراتب نیازهای مزلو در 20 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات20
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش نیاز و سلسله مراتب نیازهای مزلو در 20 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

 

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو

 

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

 

مقدمه

نیروی انسانی یکی از مهم­ترین سرمایه­های انسانی، و اساسی ترین مزیت رقابتی و کمیاب­ترین منبع در اقتصاد دانش محور امروز قلمداد می­شود(پور سلطانی و امیرجی نقندر، 1391). تحقیقات مربوط به رفتار سازمانی عمق بیشتری یافته است و قلمرویی با عنوان اخلاق کاری در بین پژوهشگران مطرح و این اخلاق کاری وجود و جلوه­های متعددی داشته که یکی از ابعاد علمی آن، تعهد نام دارد(توکلی، عابدی و صالح نیا، 1388). از آنجا که تعهد کاری واکنش عاطفی و ذهنی کارمند نسبت به شغل ش است، در صورت بالا بودن تعهد سازمانی، مقدار تولید و قابلیت کارایی کارکنان افزایش می­یابد و فقدان این عامل، نارضایتی شغلی و پایین آمدن وجدان کاری، کند کاری و غیبت­های مکرر در سازمان و اختلال در سلامت روانی کارکنان را در پی دارد(چومپوکوم و درر، 2004). در سازمان های آموزشی معلمان اکثریت نیروی انسانی را تشکیل می دهند و از طرفی چون معلمان به گونه مستقیم با دانش‏آموزان در ارتباط هستند نقش بزرگی در کارایی نظام آموزش و پرورش دارند(دمیرتاش، 2010). معلمان عامل هدایت یادگیری در سطح کلاس هستند و همه­ی اجزاء و عناصر مدرسه باید جهت کمک به انجام رسالت معلم عمل کنند(ایمانی، 1391). بدون ایفای نقش موثر معلمان، مدارس به موفقیت دست نخواهند یافت. در یک مدرسه اثر بخش، معلم مورد حمایت همه جانبه است تا بتواند نقش خود را در مسیر یادگیری اثر بخش به خوبی ایفا کند(شعبانی بهار،  فراهانی، جعفری،1390).

 

نیازها: تعریف و نظریه ها

نیاز یک حالت ناشی از کمبود یا محرومیت در موجود زنده است. اصطلاح وابسته به آن سائق است. سائق انرژی یا میل حاصل از نیاز است(ونلینگ، 2012). از نظر اریک فروم، مؤثرترین عامل در شخصیت انسان را نیازهای روانی می داند. به باور فروم، نیازهای جسمانی، بین انسان و حیوانات مشترک اند؛ در حالی که حیوانات نیازهای روانی ندارند و این نیازها ویژه ی انسان اند. او پنج نیاز را به عنوان نیازهای روانی را شامل وابستگی، استعلاء،  ریشه داشتن، حس هویت، موازین جهت گیری نام می برد(ونلینگ، 2012). از نظر مازلو(1993، به نقل از مازلو، 2000)، ارضای نیاز به عزت نفس به احساساتی از قبیل، ارزش، قدرت، لیاقت، مفید و مثمرثمر بودن در جهان منتهی خواهد شد، اما بی اعتنایی به این نیازها موجب احساساتی از قبیل حقارت، ضعف و درماندگی می­شود، و این احساسات به نوبه خود به وجود آورنده دلسردی و یاس اساسی خواهد بود یا گرایش­های روان­نژندانه را به وجود خواهد آورد.

 

نظریه سلسه مراتب نیازهای آبراهام مازلو

هرم سلسله مراتب نیازهای مزلو یا به طور خلاصه هرم مزلو، نظریه آبراهام مزلو نظریه‌پرداز کلاسیک مدیریت، در مورد نیازهای اساسی انسان است. این نظریه در میان بینش‌های حاصل از جنبش روابط انسانی در مدیریت مقارن با دوران رکود اقتصادی بزرگ غرب از اهمیت ویژه برخوردار بوده و نظریه‌ای بنیادین محسوب می‌شود. این نظریه از نظریه‌های محتوایی در مورد انگیزش به شمار می‌آید. نظریه‌های محتوایی چیستی رفتارهای برانگیخته را شرح می‌دهند و به طور عمده با آنچه در درون فرد یا محیطش می‌گذرد و به رفتار فرد نیرو بخشیده سرو کار دارد؛ به عبارت دیگر این نظریه‌، به مدیر نسبت به نیازهای کارکنانش بینش می‌دهند و به او کمک می‌کنند تا بداند کارکنان به چه چیزهایی به عنوان پاداش کار یا ارضا کننده بها می‌دهند؛ در حالیکه نظریه‌های فراگردی چگونگی و چرایی برانگیختگی افراد را توصیف می‌کنند


. Wenling


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:36 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش همدلی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش همدلی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش همدلی در 19 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات19
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش همدلی در 19 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

 

مقدمه

یكی از فرایند های اساسی در تحول بهنجار انسان، رشد ظرفیت برای ارتباط با دیگران می باشد. همدلی به عنوان یك توانایی بی نظیر در ارتباط با دیگران از هنگام تولد حضور داشته و به طور افزایشی از نوزادی و كودكی تا نوجوانی متحول می گردد و به بالاترین مرحله خود در اواخر دوران نوجوانی می رسد (آلبیرو و همكاران، 2015). ساختار همدلی در حوزه های متفاوت تحقیقات نظیر (روان شناسی، كردار شناسی، علم عصب شناختی و روان پزشكی) بیشتر مورد توجه قرار گرفته است (انجمن روانپزشکی آمریکا، 2013).

نظریه همدلی، تاریخچه ای بسیار طولانی و غنی دارد و به اواخر قرن نوزدهم برمی گردد. كلمه لاتین  همدلی از واژه آلمانی einfuhung به معنای ادراك زیبایی و كلمه یونانی empatheia كه به معنای فهم عواملی فراتر از خود است اقتباس شده است. در اواخر قرن نوزدهم واژه   einfuhung  برای بیان همدردی و همدلی استفاده می شد . بعدها ادوارد تیچنر واژه لاتین كنونی همدلی را از كلمه ی einfuhung ترجمه كرد (خدابخش و همكاران ،1390 :39).

براساس تبینات  موجود در واژه نامه وبستر (1993)، همدلی عبارتند از توانایی درك، آگاهی و حساس بودن وكسب تجربه های جایگزین احساسات، اندیشه ها و تجربه های سایر افراد می باشد. كلید كاربرد موثر این مهارت، بر یادگیری نحوه ارائه بازخورد مناسب بر نوع احساسات سایر افراد و چرایی بروز آن تاكید دارد. همدلی، توانایی مطالعه افراد از طریق ورود به مركز بیان دروندادهای ایشان است. اولین مرحله آن است كه با رعایت احترام فرد، توجه خود را به وی نشان دهیم و به دنبال گوش دادن و درك واقعی از عملكردها و هیجانات او باشیم. این امر مستلزم به كار گیری سطوح مشابهی از آگاهی است كه آن را در خودآگاهی هیجانی مربوط به خودتان رشد داده اید. ما به منظور تمرین همدلی باید از تفاوت های خودمان و سایر افراد آگاه باشیم. همدلی تشبیه به دلسوزی نیست . ما در زمان دلسوزی فاصله شاخص خود را از دست می دهیم و برای فرد دیگری كه احساس مشابهی با ما دارد، شناخته می شویم . اگر او ناراحت باشد،  ما نیز غمگین می شویم. اگر او به شدت برانگیخته باشد، ما هم مثل او رفتار می كنیم. چرا كه دلسوزی مولفه اصلی صداقت و وفاداری است .از طرف دیگر وقتی استقلال كم رنگ شود، دلسوزی می تواند به وابستگی یكدیگر تنزل پیدا كند. در این حالت فرد فعلیت خود را از دست داده و به سمت حالت درماندگی كشیده می شود. توانایی رشد و حفظ روابط بین فردی طولانی مدت و عمیق ، برخورداری از همدلی سالم می باشد. وقتی همدلی را پیشه خود قرار می دهیم ، انگیخته می شویم تا به سایر افراد توجه كنیم. ما به واسطه ملاحظه دقیق روابط خود بر مبنای ابعاد چندگانه به سایر افراد ملحق می شویم. یعنی از طریق توجه به آنچه كه افراد با كلام خود ابراز می نمایند و هم چنین از طریق آهنگ كلام آنها و حتی عنایت به ارتباطات غیر كلامی ایشان .......

...........

...............

........................


 .Empathy

 .Albiero


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:35 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هوش سازمانی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هوش سازمانی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هوش سازمانی در 17 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات17
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هوش سازمانی در 17 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

سازمان مجموعه ای از مرزهای نسبتا شناخته شده، یک نظام مشخص، سلسله مراتب اختیاری، سیستم های ارتباطی، و سیستم هماهنگ کننده اعضاست. بسیاری از دانشمندان برای سازمانها نوعی قابلیت و توانایی به نام هوش سازمانی قائل هستند که ترکیبی از هوش انسانی و هوش ماشینی است. بدیهی است همچنان که در دنیای پرتلاطم بشری انسانهای کارا خواهند بود که از درجه هوش بالایی برخوردار باشند، قطعا در دنیای سازمانی نیز وضع به گونه ای است که مدیران سازمانها برای پویایی و افزایش کارایی سازمان خود راهی جز بهره گیری از این جریان هوشمند ندارند. هوش سازمانی از دیدگاه کارل آلبرخت ، استعداد و ظرفیت یک سازمان در حرکت بخشیدن به توانایی ذهنی سازمان و تمرکز دادن این توانایی در جهت رسیدن به رسالت سازمانی است (حمیدی و همکاران، 2014).

 در این مطلب تاکید می شود که مدیران، باید به موضوع هوش سازمانی توجه ویژه ای داشته باشند و تک تک ابعاد هوش سازمانی را در سازمانشان مورد اندازه گیری، بررسی دوره ای و ارزیابی مجدد قرار دهند. این مسئله باعث ارتقای زیرسیستم هوش سازمانی می شود که برای تبدیل شدن به یک سازمان با هوش بالا، مورد نیاز است.

 گذشته تقریبا با ثبات انسان، اکنون به جریانی با تغییرات سریع و مبهم، تبدیل شده است. تغییرات سریع و روز افزون در حوزه های علوم و تکنولوژی موجب شده است که مدیریت سنتی پاسخگوی نیاز سازمانهای پیچیده امروزی نباشد.

 سازمانها برای رسیدن به هدفهای نسبتا مشخصی به وجود می آیند و فعالیت های مستمری را برای رسیدن به آن هدف ها انجام می دهند. البته هر سازمانی ویژگی های خود را دارد که عبارتند از: مر زهای تقریبا ثابت، سلسله مراتب اداری و نوعی نظم مدبرانه، یک سیستم ارتباط و یک سیستم انگیزشی که موجب می شود افراد در سایه همکاری با یکدیگر برای دستیابی به هدفهای مشترک، تلاش کنند


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:35 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هویت و سبک های هویت (پایگاه هویت) (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هویت و سبک های هویت (پایگاه هویت) (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هویت و سبک های هویت (پایگاه هویت) در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات28
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هویت و سبک های هویت (پایگاه هویت) در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مقدمه

در مطالعات شخصیت انسان، هویت یک جنبه اساسی و درونی است که به کمک آن یک فرد با گذشته اش مرتبط شده و احساس تداوم و یکپارچگی در زندگی می کند. به عبارت دیگر هویت مفهوم ذهنی فرد از خودش می باشد و با عناوین مختلف هویت جنسی، هویت گروهی، هویت نژادی و... مورد استفاده قرار می گیرد (کروگر، 2012).

بسیاری از روان شناسان معتقدند كه مهمترین موضوعی كه ذهن نوجوان و جوانی را به خود مشغول می كند مسئله هویت یابی و پاسخ به سوالات "من كیستم، جایگاه من كجاست، در زندگی چه اهدافی دارم، و برای رسیدن به اهدافم كدام راه را، باید انتخاب كنم" است. عوامل مختلفی در رشد وشکل گیری هویت نوجوان موثر است كه عباركند از رشد شناختی، فرضیه های فرهنگی، هوش، تجارب اجتماعی خارج از منزل و جنسیت. تعریف هویت برای اولین بار توسط اریکسون ارائه شد و توسط نظریه‌پردازان دیگر مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. اریکسون در زمینه­ی هویت بر اهمیت بافت اجتماعی تأکید می‌کند، زیرا بافت اجتماعی چیزی برای جستجو ارائه می‌کند که می‌تواند حقیقت داشته باشد. پس شکل‌گیری هویت ترکیب مهارت‌ها، جهان‌بینی و همانندسازی‌های دوران کودکی است که به‌صورت یک کل منسجم منحصر به‌فرد درمی‌آید که برای نوجوانان احساس تداوم گذشته و جهت‌گیری برای آینده را فراهم می‌کند (کروگر، 2012).

از دیدگاه برزونسکی سبک هویت عبارتست از اینکه چگونه افراد به جستجو، پردازش و ارزیابی اطلاعات مربوط به خود می‌پردازند و از آن استفاده می‌کنند (برزنوسکی، 2013). سه سبکی که برزونوسکی به آن پرداخته است عبارتست از: 1- اطلاعاتی 2- هنجاری 3- اجتنابی/سردرگم. به نظر برزونوسکی توازن بسیار بالایی بین سبک سردرگم/ اجتنابی با وضعیت هویت سردرگم و سبک هنجاری با وضعیت هویت زودرس و سبک اطلاعاتی با وضعیت هویت موفق و دیررس وجود دارد


. Ericsson

. Kroger


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:35 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هیجانات تحصیلی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هیجانات تحصیلی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هیجانات تحصیلی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات22
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش هیجانات تحصیلی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

هیجانات تحصیلی

هیجانات در بافت آموزشی و تربیتی

توجه به بحث ارتباط بین هیجان و شناخت و در نظر گرفتن این نکته که کلاس مکان تجارب هیجانی چندگانه شامل هیجانات مربوط به موفقیت یا شکست تحصیلی، پذیرش یا عدم پذیرش بوسیله دوستان و ... است، سبب توجه خاص محققان تربیتی به عناصر هیجانی کلاس شده است. به گونه ای که در چند سال اخیر بر تعداد دانشمندانی که بر بافت آموزشی با نگاه هیجانی تحقیق می­کنند، افزوده شده است (پکران و گارسیا، 2012).

پکرون و گارسیا (2012) هیجاناتی را که در بافت آموزشی رخ می­دهد را به سه وادی کلی هیجانات مرتبط با خود و تکلیف، هیجانات مرتبط با بازنگری و هیجانات اجتماعی تقسیم می­نمایید. باید گفت که اگر چه درک روابط چندگانه و متقابل بین فرایندهای انگیزشی، هیجانی و شناختی یک موضوع نوظهور در تحقیقات روانشناسی تربیتی محسوب می­شود. اما برخی تلاش­های نظری برای تعیین این روابط  و تمرکز بر هیجانات بر بافت آموزشی صورت گرفته است. به گونه ای که بر طبق گزارش لیننرینک (2014) در کنفرانسی که در موسسه تحقیقات تربیتی آمریکا با موضوع ویژه تمرکز بر تحقیق هیجانی و یکپارچگی نظری هیجان، انگیزش و شناخت، برگزار شده بود، پنج دیدگاه نظری مختلف مطرح گردید. در این بخش مدل­های نظری مهمی که به تحقیق در زمینه هیجانات در بافت تربیتی و آموزشی متمرکز شده اند، مورد بررسی قرار می­گیرد.

 

مدل­های نظری هیجانات تحصیلی

شوتز، هانگ، کراس، و اوسبان

شوتز و دیگران (2013) با بیان این که آموزش یک فرایند گرانبار هیجانی برای دانش­آموزان، معلمان و والدین است، بر ضرورت بررسی هیجانات در بافت­های آموزشی تاکید می­کنند و به منظور تبیین هیجانات در آموزش مولفه های زیر را مورد توجه قرار می­دهند:

هیجانات به صورت اجتماعی ساختار یافته­اند و به صورت شخصی عمل می­کنند لذا هیجانات به صورت «رابطه ای» در نظر گرفته می­شود و تجارب هیجانی خاص شامل تبادلات فردی محیطی هستند به همین دلیل در هیجان کلاسی معلمان و دانش آموزان برحسب ماهیت تبادلات در موقعیت خاص ممکن است هیجانات متفاوتی تجربه نمایند.

هیجانات راه­های بقا محسوب می­شوند: هیجانات به عنوان رویداد­های التقاطی در نظر گرفته می­شوند که شامل جنبه­های فیزیولوژیکی، روان شناختی و رفتاری می­باشد. لذا شاد بودن، خشمگین بودن یا افسرده بودن شیوه­های خاص بقا در جهان محسوب می­شوند.

هیجانات در نتیجه ی ارزیابی­های آگاهانه یا ناآگاهانه در مورد موفقیت در اهداف یا حفظ استاندارد­ها و باور­ها ایجاد می­شوند. اهداف استانداردها و باورها، سازه­های سازمان یافته مرکزی در هیجانات هستند زیرا این اهداف باورها و استاندارد­ها چهارچوبی را برای ارزیابی معلمان و دانش­آموزان ایجاد می­کند. متقابلا هیجانات و تنظیم هیجان به دنبال ارزیابی­های مرتبط با اهداف استاندارد ها و باور­های فرد ایجاد می­شوند لذا باید گفت که این ارزیابی­ها برای به روز هیجانات شرط اساسی هستند گرچه ممکن است به سرعت و بدون آگاهی رخ دهند


 -Relational   


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:35 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم) الگوهای ارتباطات خانواده

مبانی نظری و پیشینه پژوهش (فصل دوم) الگوهای ارتباطات خانواده

مبانی نظری و پیشینه پژوهش الگوهای ارتباطات خانواده در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات24
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش الگوهای ارتباطات خانواده در 24 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

 

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو

 

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

 

تاریخچه الگوهای ارتباطات خانواده

با مطالعه ارتباطات خانواده، چفی و همکارانش (چفی، مک­لئود و واکمن، 1970، مک­لئود هربرگ و پرایس،1966، استونو چفی، 1970، به نقل از کواستن، 2004، چفی و مک­لئود، 1972، چفی، مک­لئود و اتکین،1971، مک­لئود و چفی، 1972، به نقل از کوئرنر و فیتزپاتریک،a 2002) با ابتکار خودنظریه­ی را مطرح کردند که بیان می­کرد الگوهای ارتباطات خانواده شیوه­هایی را منعکس می­کنند که به وسیله آنها خانواده واقعیت اجتماعی را تعبیر و تفسیر کرده، اعضایش را در آن تعبیر و تفسیر سهیم می­سازد. چفی و همکارانش (استون و چفی، 1970، به نقل از کواستن،2004؛ مک­لئود و چفی، 1972، به نقل از کوئرنر و مکی، 2004) بعدها استدلال کردند برای رسیدن به یک واقعیت مشترک در بین اعضای خانواده، یک راه مورد بحث قراردادن باورها و مفاهیم به منظور رسیدن به معنایی مشترک است. آنها این شیوه را «جهت­گیری مفهومی» نامیدند.

راه دیگر، روآوردن به والدین برای راهنمایی گرفتن است، که آن را «جهت­گیری اجتماعی» نامیدند. برحسب ارتباطات خانواده، جهت­گیری مفهومی به وسیله بیان راحت عقاید و درگیری فعالانه در بحث و تبادل­نظر مشخص می­شد. در حالی که ویژگی جهت­گیری اجتماعی تلاش برای حفظ و نگهداری روابط همگون  و همساز والد- فرزندی بود (مک­لئود و چفی، 1972، به نقل از کوئرنر و مکی، 2004).

خانواده­ای که در جهت­گیری اجتماعی نمره بالایی داشت، روابط همساز والد-فرزندی را در مورد عقاید ترجیح می­داد؛ در حالی که خانواده­ای که از جهت­گیری مفهومی زیادی برخوردار بود، عقاید موجود در رابطه را ترجیح می­داد. در خانواده­هایی که دارای گرایش مفهومی بودند، والدین به در نظر گرفتن همه جوانب یک مطلب قبل از اتخاذ یک جنبه و بیان عقیده فرد حتی اگر مغایر با عقاید دیگران باشد، تأکید داشتند. برعکس، در خانواده­های دارای گرایش اجتماعی، والدین تأکید داشتند که فرزندان آنها باید از تعارض و مغایرت با جمع اجتناب کنند؛ وقتی در بحثی با دیگران اختلاف­نظر دارند، تسلیم آنها شوند؛ به بزرگترها احترام بگذارند و به طورکلی جلوی مسایل بین فردی را بگیرند (استون و چفی، 1970، به نقل از کواستن، 2004).

چفی و همکارانش (چفی، مک­لئود و اتکین، 1971، به نقل از کواستن، 2004؛ مک­لئود و چفی، 1972، به نقل از کوئرنر و مکی، 2004) بر اساس ابعاد جهت­گیری مفهومی و
جهت­گیری اجتماعی، چهارنوع الگوی ارتباطات خانواده یا چهارنوع خانواده را معرفی کردند: خانواده توافق­کننده، خانواده کثرت­گرا، خانواده حفظ­کننده و خانواده به حال خود واگذارنده.

خانواده توافق­کننده، هم جهت­گیری مفهومی و هم جهت­گیری اجتماعی زیادی داشت. خانواده کثرت­گرا، جهت­گیری مفهومی زیادی داشت اما جهت­گیری اجتماعی آن کم بود.



 -Wackman

 -Price

 -Stone

 -Atkin

 -Concept-orientation

 -Socio orientation

 -Harmonious

 


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:34 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آسیب شنوایی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آسیب شنوایی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آسیب شنوایی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات22
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آسیب شنوایی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

آسیب شنوایی

تعریف آسیب شنوایی

اصطلاح آسیب شنوایی همه نوع کمبود شنوایی با هر شدتی، یعنی از دامنه ناشنوایی عمیق تا کم شنوایی خفیف را در بر می‌گیرد (وستوود، ترجمه همتی علمدارلو و شجاعی، 1391). دو اصطلاح ناشنوا و سخت شنوا (نیمه شنوا) برای تمیز شدت نارسایی شنوایی به‌طور متداول به‌کاربرده می‌شوند. اصطلاح ناشنوا بیشتر استفاده می‌شود و نادرست فهمیده می‌شود، از این نظر که برای توصیف انواع گسترده نارسایی شنوایی به‌کاربرده می‌شود. با وجود این‌‌ همان‌طور که در این بخش آمده است این اصطلاح باید به شیوه دقیق‌تری به کار برده شود (موللی، دوستی، عابدی شاپورآبادی، 2015).

ناشنوایی و نارسایی شنوایی بر مبنای میزان آسیب شنوایی تعریف می‌شوند و از طریق ارزیابی حساسیت شخص به بلندی (شدت صوت) و ارتفاع (بسامد صوت) تعیین می‌گردد. واحد مورد استفاده برای سنجش صوت دسی‌بل (db) است و دامنه شنوایی انسان حدود ۰ تا ۱۳۰ دسی‌بل است. صداهای بلند‌تر از ۱۳۰ دسی‌بل (مانند صدای هواپیمای جت که ۱۴۰ دسی‌بل است) برای گوش انسان به‌شدت دردناک است، گفتار محاوره‌ای حدود ۴۰ تا ۶۰ دسی‌بل، صدای رعد ۱۲۰ دسی‌بل و صدای کنسرت راک حدود ۱۱۰ دسی‌بل است (درور وآوراهام، ۲۰۱۰).

ناشنوا و سخت شنوا فردی است که حدود ۹۰ دسی‌بل یا بیشتر نارسایی شنوایی دارد. برای افراد ناشنوا حتی در صورت استفاده از سمعک یا سایر انواع تقویت‌کننده‌های شنوایی، نخستین ابزار برای رشد زبان و ارتباط مسیر بینایی است. افراد سخت شنوا به حدی باقی‌مانده شنوایی دارند که می‌توانند با استفاده از سمعک گفتار انسان را به شیوه شنیداری پردازش کنند. تمییز بین ناشنوا و سخت شنوا بر مبنای استفاده کارکردی از باقیمانده شنوایی دشوار است.‌‌ همان‌طور که بسیاری از تعاریف سنتی از این ابهام برخوردار بودند. موفقیت‌های اخیر در ساخت سمعک‌ها روش‌های تشخیصی را به‌گونه‌ای بهبود بخشیده است که بسیاری از کودکانی که به‌عنوان ناشنوا برچسب خورده بودند در شرایط معدودی می‌توانند از شنوایی خود استفاده کنند (کویتنر، بارکر، کروز، اسنل، گریملی و بوتری، 2010).


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:34 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش حمایت اجتماعی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش حمایت اجتماعی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش حمایت اجتماعی در 18 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات18
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل


مبانی نظری و پیشینه پژوهش حمایت اجتماعی در 18 صفحه  ورد قابل ویرایش با فرمت doc



توضیحات ابتدایی فایل:

 

تعداد صفحات: 18 صفحه (16 صفحه متن و 2 صفحه منابع)

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش و با فرمت  doc (آماده جهت پرینت)

نوع تایپ متن: کاملا استاندارد همچنین دارای پیشینه تحقیقاتی داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و بعضا متغیرهای مشابه می باشد.

کیفیت منابع: منابع کاملا جدید هستند:: منابع (شامل 2016) 

منابع درون متنی و پایانی: دارد

 

قابل استفاده برای مقاطع: کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری رشته های روانشناسی، علوم تربیتی و مدیریت و سایر رشته های مرتبط

 

 

بخشی از متن:

 

 تعریف مفهومی حمایت اجتماعی

کوب حمایت اجتماعی را به میزان برخورداری از محبت، مساعدت و توجه اعضاء خانواده، دوستان و سایر افراد تعریف کرده است. حمایت اجتماعی مکانیسمی تز ارتباطات میان فردی است که افراد را از تاثیرات تنیدگی منفی محافظت می کند (دیکر، 2007). حمایت اجتماعی را می توان به هر گونه محرکی که به پیشرفت اهداف فرد حمایت شده کمک کند دانست. حمایت اجتماعی به میزان برخورداری از محبت، همراهی و توجه به اعضای خانواده، دوستان و سایر افراد تعریف شده است (مارکوس و همکاران، 2016).

نظریه‫ های حمایت اجتماعی

در مورد فرضیه تأثیر حمایت اجتماعی در توانمندسازی علاوه بر نظریات گفته شده از نظریه ساراسون نیز استفاده می شود در این نظریه ابعاد گوناگون حمایت اجتماعی مشخص شده اند که در تعریف عملیاتی تحقیق برای شاخص سازی از ابعاد گفته شده استفاده شده است. از آنجا که به این نظریه در مبانی نظری اشاره نشده در اینجا بطور خلاصه به این نظریه اشاره می شود.

ساراسون و دیگران حمایت اجتماعی را دارای ابعاد پنج گانه می دانند (ساراسون و ساراسون، 1993)

1-  حمایت عاطفی: داشتن مهارت لازم در کمک گرفتن از دیگران هنگام برخورد با دشواریها است.

2- حمایت شبکه اجتماعی  :به معنای دسترسی به عضویت در شبکه های اجتماعی است.

3-حمایت خودارزشمندی: اینکه دیگران در دشواری ها یا فشارهای روانی به وی بفهمانند که او فردی ارزشمند است و می تواند با به کارگیری تواناییهای ویژه خود بر دشواری ها چیره شود.

4-حمایت ابزاری: دسترسی داشتن به منابع مالی و خدماتی در سختی ها و دشواری ها گفته می شود.

5-حمایت اطلاعاتی: میتواند اطلاعات مورد نیاز خود را برای درك موقعیت به دست آورد.



 Decker

 Sarason

 


مولفه های حمایت اجتماعی

حمایت اجتماعی به این مساله می‫پردازد که فرد در زندگی خود و هنگام مشکلات از همفکری و مساعدتهای اطرفیان خود (خانواده و دوستان و.....) بهره مند شود و بتواند با آنها احساس نزدیکی کند. در این تحقیق حمایت در برگیرنده کارکردهای حمایتی یعنی شکلهای متفاوت کمک و یاری است که فرد در صورت داشتن روابط اجتماعی در سطوح مختلف منابع ساختاری حمایت اجتماعی مانند پیوند قوی، شبکه های اجتماعی و عضویت گروهی می تواند از انواع مساعدتها و کمکهای عاطفی، ابزاری و اطلاعاتی برخوردارشود. حمایت عاطفی کمک گرفتن از دیگران هنگام برخورد با دشواریها است. با بررسی این شاخص به تاثیرگذاری حمایت عاطفی در توانمندی زنان توجه میشود. حمایت خودارزشمندی بدین معنی است که دیگران در دشواریها یا فشارهای روانی به وی بفهمانند که او فردی ارزشمند است و میتواند با به کارگیری توانائیهای ویژه خود بر دشواریها چیره شود. حمایت ابزاری دسترسی داشتن به منابع مالی و خدماتی در سختی ها و دشواریها گفته می شود که فرد از خانواده و اطرافیان خود دریافت می کند. حمایت اطلاعاتی به این امر توجه میکند که تا چه اندازه فرد با توجه به حمایتهایی که از اطرافیان دریافت میکند می تواند اطلاعات مورد نیاز خود را برای رفع مشکلات دریافت کند. حمایت شبکه اجتماعی این نکته را در بر میگیرد که تا چه اندازه شبکه هایی که فرد در آن چه بطور رسمی و یا غیر رسمی عضویت دارد، در هنگام نیاز فرد را مساعدت و یاری می‫کنند (کلدی و سلحشوری، 1391). حمایت اجتماعی شامل  پنج بعد می باشد،  ابعاد حمایت اجتماعی شامل حمایت عاطفی، حمایت ابزاری، حمایت خودارزشمندی، حمایت اطلاعاتی و حمایت شبکه اجتماعی است. در بررسی آمار توصیفی پاسخگویان اظهار داشتهاند که به میزان زیادی از حمایت اجتماعی برخوردار هستند. ارتباط مثبت معنی داری بین« خودارزشمندی »با« توانمندسازی روانشناختی»مشاهده می شود. بدین ترتیب که با افزایش با « خودارزشمندی »،« توانمندسازی روانشناختی » نیز افزایش می یابد. و با کاهش آن  توانمندسازی روانشناختی» نیز كاهش می یابد


پیشینه پژوهش


در پژوهشی که توسط بشرپور (1392) با عنوان ارتباط سبک های مقابله ای و حمایت اجتماعی با استرس ادراک شده به این نتیجه رسیدند که ادراک منفی از استرس با سبک های مقابله ی شناختی ورفتاری رابطه منفی و با شیوه ی مقابله اجتنابی رابطه مثبت دارد.در مقابل ادراک مثبت از استرس با سبک های مقابله ای شناختی و رفتاری رابطه مثبت داشت.

در پژوهشی که توسط شعبانی و همکاران (1391) جهت بررسی روابط خودکارآمدی، حمایت اجتماعی و خوشبینی در پیش بینی کنندگی بهزیستی ذهنی جهت تدوین مدل ساختاری در دانشجویان برروی 293 نفر انجام شد نتایج نشان داد خودکارآمدی و خوشبینی و حمایت اجتماعی مطلوب بر شادکامی اثر معناداری دارند.همچنین متغییرهای خودکارآمدی وخوشبینی برشادکامی اثرمعناداری دارد. همچنین متغییرهای خودکارآمدی و خوشبینی بر شادکامی اثرمستقیم و معنادارنشان دادند.درمدل مورد بحث متغییرهای خودکارآمدی و خوشبینی جمعا توانستند 42 درصد واریانس بهزیستی ذهنی را تبیین کنند.

گلیدین، بیلینگز و جاب (2009) در تحقیق خود که به بررسی شخصیت و راهبردهای مقابله ای و بهزیستی بر روی نقش والدین (مادر و پدر) و جایگاه والدین( واقعی و غیر واقعی) پرداختند، نشان دادند که مادران بیشتر از راهبرد جستجوی حمایت اجتماعی و پدران بیشتر از راهبرد ارزیابی مجدد مثبت استفاده می کنند و نتایج حاکی از این بود که بین روان رنجور خویی و راهبردها مقابله هیجان مدار و اجتنابی رابطه معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد که والدین خوانده ها (غیر واقعی) در مقایسه با والدین واقعی بیشتر از راهبرد رویارویی استفاده می کنند.

روزنفلد، ریچمن و باون (2011) در پژوهشی بیان داشتند که والدین، دوستان و معلمان خود را حمایت کننده ادراک می کنند، در مدرسه رفتارهای مثبت بیشتری دارند. اگرچه به نظر می رسد حمایت ادراک شده از سوی معلم شرط لازم برای پیامدهای تحصیلی مثبت است اما شرط کافی نیست. بنابراین پیامدهای رفتاری مثبت هنگامی افزایش می یابند که حمایت از سوی معلمان به همراه حمایت از سوی والدین و دوستان ادراک شود. این پژوهشگران دریافتند که بیشترین پیامدهای حمایت اجتماعی ادراک شده برای دانش آموزان افزایش میزان رضایت از مدرسه و باورهای خودکارآمدی است.

 

 

ویژگی های متمایز کننده این محصول نسبت به محصولات مشابه!!!

 
منابع جدید داخلی و خارجی
تمامی منابع ذکر شده در متن در پایان فایل آمده است!!!
منابع درون متنی و منابع پایانی کاملا به شیوه APA نوشته شده اند که مورد تایید تمام دانشگاه های ایران (سراسری و آزاد) می باشد
مشخص بودن تعداد صفحات متن و تعداد صفحات منابع!!!
پشتیبانی تخصصی  (در صورت وجود هر گونه سوال، راهنمایی یا مشکل احتمالی در مورد فایل مورد نظر)

 

پشتیبانی 09191809834  (لطفا فقط پیامک یا تلگرام).

نحوه دانلود: بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.

 

 

توجه ؟

وبسایتی که هم اکنون در آن قرار دارید زیر مجموعه سایت آفمَس به نشانی (ofmas.ir) می باشد و شما را به فروشگاه فایل آفمَس برای خرید انتقال می دهد. فروشگاه آفمَس دارای نماد اعتماد الکترونیک از وزارت صنعت، معدن و تجارت می باشد که در صفحه اصلی این سایت قابل مشاهده است.


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:34 ] [ بابک ]
[ ]

مبانی نظری و پیشینه پژوهش سازگاری زناشویی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش سازگاری زناشویی (فصل دوم)

مبانی نظری و پیشینه پژوهش سازگاری زناشویی در 39 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc


مشخصات فایل
تعداد صفحات39
حجم0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلیdoc
دسته بندیپیشینه متغیر های روانشناسی

توضیحات کامل

.

مبانی نظری و پیشینه پژوهش سازگاری زناشویی در 39 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

.

 

 

قابل ویرایش : بله

منابع : جدید و آپدیت شده

فرمت فایل : ورد

نحوه پرداخت و دریافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود خواهید بود .

پشتیبانی تخصصی : 09191809834 ( لطفا فقط پیامک یا تلگرام  )




.

توضیحات: فصل دوم

  • همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو
  • توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
  • پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
  • رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

 

  • منبع :                           دارد (به شیوه APA)
  • نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

 

 

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

مفهوم سازگاری


در لغت نامه دهخدا واژه «سازگاری» موافقت در کارها، حسن سلوک، توافق و برسرمهر بودن و در مقابل آن ناسازگاری به عنوان بد سلوکی و بدرفتاری تعریف شده است. سازگاری رابطه ای است که هر ارگانیسم نسبت به وضع موجود با محیط خود برقرار می سازد. این اصطلاح در رابطه با سازگاری اجتماعی ودر روانشناختی به کار می رود. در چنین مواردی مفهوم مثبتی دارد، مفهوم ضمنی آن این است که فرد درگیر فرآیندی مستمر و پرمایه ای برای ابراز استعدادهای خود، واکنش نسبت به محیط و در عین حال تغییر دادن آن به گونه ای مؤثر و سالم است (اولیا، 2010).

از نظر لغوی فعل«سازگاری شدن» به معنی متناسب بودن، مربوط بودن، انطباق یا وفق دادن است. بنابراین وقتی با چیزی سازگار می شویم،آن را به طریقی تغییر می دهیم که متناسب با نیاز های ما می باشد (عرب بافرانی ، 1391).    

راجرز (1972؛ به نقل از احمدی، 1392) در تعریف سازگاری می گوید، منظور از سازگاری انطباق متوالی با تغییرات و ایجاد ارتباط بین خود و محیط است به نحوی که حداکثر خویشتن سازی را همراه با رفاه اجتماعی، ضمن رعایت حقایق خارجی امکان پذیر می سازد. به معنی همرنگی با جماعت نیست. «سازگاری» یعنی این حقیقت که فرد باید هدف های خود را باتوجه به چارچوب های اجتماعی، فرهنگی تعقیب نماید.

 

سازگاری زناشویی

درتعریف سازگاری زناشویی اتفاق نظر وجود ندارد. علت این عدم توافق، عوامل اجتماعی، روانشناختی، شخصیتی و جمعیت شناختی که با سازگاری زناشویی ارتباط دارند. سازگاری زناشویی در مطالعات مربوط به ازدواج و زندگی خانوادگی به صورت های مختلفی تعریف شده است. سازگاری زناشویی وضعیتی است که در آن زن و شوهر در بیشتر مواقع احساس خوشبختی و رضایت از یکدیگر دارند (سین ها و ماکرجک، 1990؛ به نقل از فارسانی، 1391).

روابط رضایت بخش بین زوجین از طریق علاقه متقابل، میزان مراقبت از همدیگر و پذیرش و تفاهم با یکدیگر قابل ازریابی است (فارسانی، 1391). ازنظرراجرز، سازگاری درازدواج شامل احساس شادمانی، رضایت و ارضای نیازهایی است که به طور متقابل برآورده  می شوند و این مفهوم از ازدواج را به عنوان پایه ی بسیاری از ازدواج ها می داند. به نظر او برای بعضی، ازدواج یک جعبه رمانتیک، یک حصار و محدودکننده آزادی، صندوق راحتی، جعبه جادویی و حل کنتده مشکلات ارتباط و برای بعضی دیگر به عنوان فعالیتی مهیج، شیوه زندگی جدید، بدست آوردن استقلال و آزادی و تشویق برای رشد کامل استعداد ها تلقی می شود. زوجین سازگار،زن و شوهرهایی هستند که توافق زیادی با همدیگر دارند. از نوع و سطح و روابطشان راضی اند. نوع و کیفیت گذران اوقات فراغت برایشان لذت بخش است و مدیریت خوبی در زمینه وقت و مسائل مالی شان دارند .........

............

................

.....................


 -Ragers

 -Sinha

 -Mukerjec


توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود
[ شنبه 28 بهمن 1396 ] [ 7:34 ] [ بابک ]
[ ]
صفحه قبل 1 ... 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541 542 543 544 545 546 547 548 549 550 551 552 553 554 555 556 557 558 559 560 561 562 563 564 565 566 567 568 569 570 571 572 573 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 589 590 591 592 593 594 595 596 597 598 599 600 601 602 603 604 605 606 607 608 609 610 611 612 613 614 615 616 617 618 619 620 621 622 623 624 625 626 627 628 629 630 631 632 633 634 635 636 637 638 639 640 641 642 643 644 645 646 647 648 649 650 651 652 653 654 655 656 657 658 659 660 661 662 663 664 665 666 667 668 669 670 671 672 673 674 675 676 677 678 679 680 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 691 692 693 694 695 696 697 698 699 700 701 702 703 704 705 706 707 708 709 710 711 712 713 714 715 716 717 718 719 720 721 722 723 724 725 726 727 728 729 730 731 732 733 734 735 736 737 738 739 740 741 742 743 744 745 746 747 748 749 750 751 752 753 754 755 756 757 758 759 760 761 762 763 764 765 766 767 768 769 770 771 772 773 774 775 776 777 778 779 780 781 782 783 784 785 786 787 788 789 790 791 صفحه بعد